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去年底，我随团对日本进行了为期一个月的访问、考察，对日本的学校教育有了一定的了解，特别是对日本的民主教学原则的充分体现，印象颇深。
在参观冲绳那霸市松城中学时，我们观摩了他们的课堂教学。只见课堂里，师生之间平等相外，共同商讨。老师在教室里来往巡视，而不是站在讲台上。学生可以做作业，可以随便向老师提问，也可以自由走动，相互争论。我们发现学生争论的问题不是单一的，也不一定是本节课的内容，老师一般都不会干涉。 学生争论时，老师一般不介入，只有当学生向老师求援发问时，老师才给以必要的指示、引导。当然，老师的话也不是一锤定音，只是供大家参考或继续讨论。
在日本，中学里一般只有英语一门外语课程。但英语课上都有两位老师，一位是本国老师，一位是外籍老师。为了向学生更多的提供与外教接触的机会，日本文部省从1987年开始，实施了“招聘外国青年辅导外语教学事业”规划，应聘来日的外国青年被分散到全国各中学，协同日本外语教员组织好外语课，即配对教学。两位老师共同在课堂里回答疑解难，共同架设语言学习的桥梁。据日本老师介绍，这种配对教学的方法，远胜于本国外语教师的单一授课，注重培养了学生运用外语开展语言交流的主动性、积极性，加强了听说训练，大大提高了学生的会话能力。
民主教学的原则还体现在充分发展学生的个性方面。1998年4月，日本文部省针对“学生个性教育”明确指出：“为使青少年全面发展，让他们参加、体验当地各种丰富的活动，充实校外生活十分重要。”在日本，几乎所有的学校都从学校教育多样化、增强学校活力的观点出发，邀请社会上有丰富知识和优秀技能的人员作为特别非常勤教师参加学校教育。各个学校还制定了相应的“特别非常勤教师聘任制度”。没有教师资格许可证的人员可以通过都道府县教育委员会的许可成为非常勤讲师，担任一部分教学任务或负责俱乐部活动。在中学，特别非常勤教师授课的内容非常丰富，如书画、建筑造型、太鼓、情报处理、茶道、柔道、剑道、中国会话社、公共卫生、筝曲等等。丰富多彩的个性教育活动，对于学生培养发展自己的个性，起到积极的作用。
日本的民主教学原则仍在不断改进、完善和提高，它以培养21世纪国际社会需要的日本人为基本观点，努力培养心胸宽广、意志坚强、具有主动适应社会变化能力
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