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一、"来往过密"的提出
当老师批评学生"早恋"时，我们常常可以看见学生边哭边说，"早恋怎么了，犯法吗?你们管不着!"由于这种情绪的产生使我们的教育常常处于尴尬状态，甚至导致学生产生逆反心理，从而使教育失败。而"来往过密"却避开了学生极为反感的"恋"字，教育可以在心平气和中进行，可以收到良好的效果。
青少年心理成长过程中反映的言行，绝大多数是正当的、合理的。男女学生的来往，哪怕是"过密"，也都是青春期的反映，是学生长大、成熟的标志。这是学生自我心理的体现，是正常的，无可挑剔的。因此，绝不能把男女学生的来往，哪怕是"过密"，视为"早恋"。
把男女学生"来往过密"定为"早恋"，是不是把这个问题看得过于严重了。尊重学生是教育好学生的前提。教育学生必须掌握合适的"度"，"度"掌握的过严会损伤学生的自尊心，掌握的过松又不利于问题的解决。对学生中的问题在掌握合适的"度"的前提下，特别是对学生青春期言行中存在的问题，宁肯说得轻一些，不要说重了。
我们的提法有利于教育学生和问题的解决。"来往过密"已经把我们要解决的"早恋"问题提出来了，而又能被学生所接受。
这些是提出"不是'早恋'而是'来往过密'"的主要理由。
二、"来往过密"的克服
(一)更新观念
"来往过密"与"早恋"不只是说法不同，这里有个观念更新的问题。一种认为，"早恋"影响思想进步，影响学习提高，是品质问题，是落后的表现，在禁止之列(这是从政治思想方面来看)；另一种认为，"来往过密"是学生成长中的问题，有必然的一面，也有问题的一面。问题是"来往"的"度"多与少，是否"过密"，没有先进与落后的区别(这是从心理学角度出发的)。这两种认识是两种观念的不同。我们应该更新第一种认识，从第一种认识向第二种认识转变。
(二)达到共识
1.要解决学生的"来往过密"问题并且取得满意的效果，师生统一认识是前提，要统一认识，教师是关键，教师必须从心理学角度出发，热爱学生，尊重学生，一切从学生的角度来考虑问题，才能达到统一认识。
2.需要统一认识的几个方面。
首先，"来往过密"不是指男女学生集体的来往多与少，而是指一个男生与一个女生经常单独来往。它的突出特点是脱离集体，单独行动；避开长者，来往频繁。其次应该认识到男女生来往多一点不可怕，是正常的，不但正常，而且对学生健康成长是有益的。这是一定要肯定的。另外，不要把"来往过密"的学生视为后进生，更不要认为是品质问题，特别不要歧视他们。
(三)妥善解决
1.集体教育与个别教育相结合，以个别教育为主；思想教育与心理教育相结合，以心理教育为主。在教育中要注意：个别教育要以谈心为主。不要指责学生及对方，在有可能的时候还要肯定学生及对方几句；集体教育要以正面教育为主，不要具体人和事。
2.教育与等待相结合，要突出等待。来往过密是心理发展产生的感情问题。而感情的建立要有一个过程，同样解决感情问题也要有一个过程。因此，在教育中，必须突出等待，而且等待必须突出耐心。我们要看到质的变化必须有量的积累，而量的积累是要有时间的。
三、结论
我坚信"不是'早恋'而是'来往过密'"的提法是正确的。这是从教育的实效性的角度提出的。
比体罚更严重的……
北京教育科学研究院王唯
一位一年级的小学生对我说："某老师让我们全班同学都臊着点某某某同学(在班里非常淘的一位男生)，他语文好几次考了零分呢……不过我觉得不公平，如果某老师淘气，别的老师让我们都臊着点某老师，她乐意吗?"(据了解，这位学生被安排在全班座位最后的某一角落。)我一方面诧异教师的这种损害学生心灵的做法，另一方面又惊这位小学生的民主意识。
如果我们有心，在有的学校的个别教室里的确存在着这样的个别座位。坐在这种座位上的学生往往游离于整个班级--教师和同学。换一句话说，就是打入了班级的另册。1997年，笔者曾在全市小学作过一个调查，学校中教师违背职业道德，讽刺、挖苦、不尊重学生的现象时有发生。实际上这是一种变相的体罚，一种对学生心灵的体罚。然而，无论是教师的讽刺还是挖苦，起码说明教师还在意这位学生，如果教师对学生采取的是一种冷漠--不理睬的态度，这不仅是一种比体罚更严重的对学生心灵的摧残，更是意味着教师从思想上放弃了对该生的教育。教师不仅自己放弃他(她)的学生，而且还号召全班同学抛弃他(她)。对该生来说，是何等残酷呀!
受教育是学生的权力，教育学生是教师的天职。如果说我们的工厂允许抛弃一定比例的不合格的产品(次品)，那么，教育决不允许。因为教育的对象是人，任何人最终都将在这个社会上生存，教育无论培养的是"正品"还是"次品"，社会决不可能把"次品"的人抛弃我们的星球，因此教育决不允许放弃每一位学生，否则就是对社会不负责。更何况，这是一个刚刚步入校门的正在成长中的一年级的小学生!无论是生理还是心理，6-7岁的孩子正处于生长发育，逐步实现社会化的时期。这个时期的儿童，随着身体的逐渐发育成熟，在与他人的积极交往中，开始学会了解人，理解人，学会协调与他人、与集体、与社会的关系，其独立性、自我意识和道德意识也逐步发展起来，出现了自尊心、荣誉感、自信心、羞愧感等。儿童的这种主体自我意识如同温室里的幼苗，是极其脆弱的，需要教师的精心呵护和加倍爱护。斯宾塞说："野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对儿童没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对等他们就是培养他们友情的手段。"我们可以想象，一个在冷漠、歧视的集体氛围中成长起来的孩子，除了自暴自弃还有什么自尊心和自信心!没有爱，就没有教育。教师要教书，更要育人，请把爱的阳光洒向每一位学生。
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