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辽宁省沈阳市苏家屯区小学教师程世俊强奸、猥亵多名小学生案发之后，媒体给了他一个外号，叫做“禽兽教师”。无论是从社会学还是语言学的角度看，“禽兽教师”这个词组的形成都是令人痛心的。多少年来，我们习惯了把教师看做“灵魂工程师”，习惯了在“教师”这个词前面加上种种圣洁和美好的修饰语，所以，当“禽兽”这个词出现在“教师”前面的时候，我们不仅感到不习惯、不适应，而且会产生一种深刻的内心痛苦。
粗略地检索近期的新闻报道，就能找到不少所谓“禽兽教师”的踪迹。与程世俊齐名的，还有吉林省通化市二道江区的教师栗锋，在重庆大足县回龙镇，有个臭名昭著的教师杨云仲，甘肃酒泉市肃州区，又有为人不齿的任大青……这些人无一例外是利用教师的社会地位，猥亵乃至强奸班上的女学生，他们行为方式之变态、作恶之嚣张、罪行隐瞒时间之久，都是令人惊诧的。比如，程世俊对女童的猥亵，大多发生在课堂之上，虽然班上许多男女学生都知道这位“禽兽教师”的所作所为，却没有一个学生敢于向学校告发他，更别说反抗了。
在其他几宗案子里，我们同样看到了受害者的“忍耐”和屈从。不难想象，在这些“禽兽”的眼里，女学生完全是“沉默的羔羊”，既没有能力自卫，也没有寻求保护的能力与勇气，只能听凭他们的摆布。
追问女童们如此软弱和无助的原因，大抵上有两个，一是在长期的教育实践中，形成了一种畸形的师生关系，老师的地位至高无上，而学生却没有养成独立的人格，无论老师做什么、说什么，学生永远不能说不，正是这种人身与精神的双重依附关系，让老师拥有了对学生的特权，即便老师侵犯了学生的合法权益，学生也没有勇气反抗；二是学校片面强调教学成绩，很少对教师进行品德和人格方面的教育与约束，在基层地区，一些老师甚至学校领导都极其缺乏法制观念，把性侵犯之类的问题看得很淡，于是，学校对教师的管理就出现了真空，学生即便对老师有所不满，也不敢向校方寻求帮助。一方面是来自文化和体制的“师道”特权，另一方面是管理的缺失，在这种“环境”的庇护之下，“禽兽教师”得以从容施虐。
要想斩断伸向女学生的黑手，就必须做好两个方面的工作，一是教育部门要把教师的再教育作为常规工作来抓，教师的法制观念应该有一个明显的改观，各级各类学校都应该做好对教师的道德考评，而更重要的一点，是弥补我们的教育缺失，把学生的人格培养、独立人格的养成作为教育的重要目标。
惟其如此，才能消灭那些可怖的罪行，才能永远把“禽兽”这样的字眼与教师分隔开来。
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