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阅读图画书最重要的目的不是认字，而应该是让孩子获得感受生活的能力，得到心灵的启发，在文字与图画构建的天地中得到真正的快乐。
“图画书到底有什么功能？”
“图画书到底有什么功能？它能给孩子带来什么？”总是有很多父母问我这个问题。
他们孜孜不倦地追求所谓的“教育意义”，希望图画书可以解决他们在教育孩子的过程中碰到的实际问题。比如，孩子今天不好好吃饭，我可以读哪本书来教育他；孩子今天不睡觉，我应该怎样说服他去睡觉；孩子今天打了隔壁的小华，我又应该怎样告诉孩子，打人是不对的，打人的后果是什么。
我很抱歉，这样的问题我很难回答。
白胡子老爷爷
我记得在我小时候看的书籍当中，经常会出现一个白胡子的老爷爷，他会在故事的结尾告诉大家一个道理，诸如要诚实友善、谦虚礼貌等等。我知道那些提问的父母们在想些什么，他们在怀念那个白胡子的老爷爷，怀念他直截了当的说教和毋庸置疑的正确性。看到这样的书，大人们会产生一种安全感，知道自己在“教育方针”上无论如何是不会错的了，不会误了自己孩子的前程。
但是，我想，到了今天，我们必须纠正自己的看法。我们必须要尊重孩子。不只是在物质上尊重他，给他吃好的穿好的，更重要的是，我们必须在精神上尊重他们。
有一些观念，必须要彻底扭转过来。比如我们看到一个孩子很聪明，首先想到的是：“嗯，这孩子将来一定有出息。”为什么一定要先想到孩子的将来，而不是想到孩子的现在？在现在的教育观念中，有多少是真正尊重孩子当下即时的快乐的？孩子永远被当作一个“未来人”，而不是真正的人。
可疑的“起跑线”
在现在的市场上，“不能让孩子输在起跑线上”的呼声正高，它正努力教会父母急功近利的教育方式。
且慢！这条起跑线是谁定的？
当一个孩子才刚刚能够呀呀学语，会哭会笑，会体会生活带给他的快乐的时候，是谁一定要在孩子小小的脚丫前划一条横线，然后“砰”的一声，扣动发令枪的扳机？
认字、学英语、弹钢琴、背古诗、读经……我们知道他们注定要渡过十几年暗无天日的学习生涯，像一只只小蜗牛一样背着沉重的书包，为他们的将来努力，为老龄化的社会奉献自己的年轻的生命。
我们知道从小学开始，我们将无法主宰孩子的生活，他们的生活已经被中小学教育体制安排得井然有序，没有空隙。他们注定要在发令枪响之后拼命奔跑，跑过童年，跑过少年，跑过青年……为了生存，他们必须跑，直到他们跑不动的那一天。
但是现在，并没有那条所谓的起跑线，还没有到起跑的时候，我们还可以给他们幸福和快乐，幼儿园的制度也远比小学轻松，压力也小得多。这个时候，如果一定要为孩子的将来做些什么，最重要的不是让他们学会多少个字，学会多少个单词，钢琴考到几级，重要的是要培养他们健康快乐的心态和积极向上的人生观。
如果图画书有功能
如果图画书一定要被赋予一定的功能，才可以理直气壮地存在的话，那么，它的功能就是：
1、给予孩子当下的快乐；
2、培养孩子健康的心态和积极的人生观；
3、传递亲子之间的感情。
而其他的功能，包括提升语言能力、提升审美能力等等，都是在这三者之上的附加功能，主次十分明了，请不要本末倒置。
我们到幼儿园给孩子们讲故事的时候，经常会碰到这样的情形：一位父母(有时是爸爸妈妈，有时是爷爷奶奶)带着他的孩子挤到前面来，让他的孩子读故事给我们听。孩子憋足了劲儿，涨红了小脸，用细细的小手指指着，逐字逐字地念着带有注音的汉字。一有念错的地方，父母就显得局促，似乎是自己没有尽到责任，温柔地斥责孩子：“昨天你不是还念得很好的吗？这个字到底读什么？再念一遍！”于是孩子心惊胆战地把一篇五六百字的童话磕磕巴巴地读完，小鸭子怎么样，小青蛙又怎么样，终于完美无缺地结束。我们对孩子的认字能力表示了惊讶和赞叹，却也明显地感觉到，孩子在阅读这个故事的过程中没有丝毫快乐可言，他完全是在受刑。
阅读图画书最重要的目的不是认字，而应该是让孩子获得感受生活的能力，得到心灵的启发，在文字与图画构建的天地中得到真正的快乐。
当孩子哈哈大笑或沉浸于故事营造的幻想氛围中的时候，当孩子懂得去同情故事中角色的时候，当孩子知道你很爱他的时候，图画书就已经实现了它的功能。至于弄不弄清楚里面有几只小兔，几只小羊，认不认识里面的字句，真的并不重要。
图画书怎么“读”才快乐
很多父母把书从书店买回家之后，就把书往孩子面前一放，说：“那，这是我给你买的书，自己去看吧。”我完全可以理解父母这样的行为。工作已经那么累了，还要读书给孩子听，太烦了。但是，我同时也觉得遗憾：父母放弃了跟孩子进行交流的机会，让孩子孤独地进入了故事的世界。
请记住，不管你有多忙，每天请抽出15分钟的时间，读书给孩子听。
请你把孩子抱在膝上，把书放在你们两个人前面，然后读给孩子听。孩子不认识字也没有关系，他看着图画，听着你的语言，很自然地就理解了整个故事。在你抱着他的时候，他觉得自己是安全的，温暖的，被爱包围着的，一句话，他觉得自己是幸福的。而在这样一个幸福的氛围中读书，会使读书本身慢慢变成一件幸福的事。图画书，乃至所有的书籍，都会让孩子产生幸福的联想，“爱书的孩子”就是这么来的。一个人爱看书，绝对不是生来便如此，一定是书这种东西曾给他带来极大的愉悦和满足。而亲子共读，给孩子的心理暗示就是：书是能给人带来幸福感的东西。
你可能还会发现，一本书已经给孩子读过好几遍，他都已经会自己背了，可是仍然缠着你，让你讲给他听。那只能证明一件事，孩子更喜欢你读书给他听，因为你已经成功地把你对他的爱借助于读书这个方式传递给了他。
读吧，读吧，不要让问题剥夺了孩子阅读的快乐。
一本好的图画书，在文、图和翻页的结构上都有精心的设计，所以请不要轻易地停下来，插入你自己的问题。不要让一本书被一个个问题分解得支离破碎。
有研究表明，一个被提问的人容易产生紧张心理，生活经验欠缺的孩子尤其如此。如果你不住地打断故事的情节，问孩子：“这个小兔子穿了什么颜色的衣服？小老鼠呢？画面上小鸡有几只？”那么，孩子就会条件反射似的去记住这些东西，他会在潜意识里不断地提醒自己：“一定要记住，这只小鸭子戴着红帽子，待会儿妈妈肯定会问这个问题。”他就会去忽视故事本身语言的魅力，美术的魅力，更不可能跟故事主人公产生一样的感情，他要拼命记住在现实生活中的妈妈，一会儿她会来问自己问题！
想一想你自己，电视剧中老是插广告你开不开心？尤其是那个广告还来问你：“请问这位观众，你注意到还珠格格的桌子了吗？杯子有几只？茶壶有几只？小燕子穿的是什么颜色的衣服？太后呢？……”这是多么令人扫兴的事！所以，己所不欲，勿施于人，尤其是勿施于孩子，不要让问题剥夺了孩子阅读的快乐。
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