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两年前陈露大学毕业。虽说学的是生物，可家人朋友都觉得“女孩子还是当老师好，工作稳定”。这样的意见听得多了，她自然而然地找了份中学生物老师的工作。
才工作没几年，她已经开始觉得“干不下去”了。“每天去教室上课我都像是在应付差事。那么浅显的东西，学生们听来听去还是一脸迷茫，哪儿还有什么心情讲下去，太没意思了。”陈露说，当初站上讲台时的神圣与激情，不知什么时候开始变成了负担，她不知道今后的方向在哪里，只是感觉以这样的心态继续教书，迟早会误人子弟。
像陈露一样“倦怠”了的教师并不是少数。今年上半年，调研中心对北京、上海、广州、深圳四地共600名教师进行了一项问卷调查，结果显示，认为自身存在比较严重的职业倦怠的教师占27%，“有一些”的占36%，“偶尔倦怠”的为37%。
职业顾问卞秉彬表示：“在咨询过程中，我们发现有九成以上的职业人都出现过职业倦怠现象。职业倦怠多发于白领阶层，可以说是一种都市病。”有研究表明，职业倦怠容易发生在医疗护理、教育等与人打交道的行业中，教师是职业倦怠的高发人群。职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失、情感的疏离和冷漠。
记者发现，在以往类似的研究中也有这样的结论：48.5%的教师感到“工作太累”，具体表现为工作时间长、任务重、难题多等等。
本次调查发现，感到“压力非常大”的人占了33.4%，觉得职业给自己造成“一定压力”的为43.7%。其中，教龄6~10年是教师职业倦怠状况最严重的阶段，也是教师感觉自身压力最大的阶段。他们当中43%的人觉得自己承受了来自职业的巨大压力，比例远远高于其他教龄段。(教龄1~5年间的教师中，27%的人感觉压力非常大；10年以上教龄者中，感到压力大的人占31%。)
对此，研究人员分析说，如果把教师的成长分为几个阶段的话，最开始的1~5年属于“关注生存阶段”。此时的教师会把搞好师生关系作为工作的重要内容，工作的适应和经验的积累也会随着成就感的提升而逐渐增长。6~10年的阶段被称为“关注情境阶段”，这个阶段的教师通常关注的焦点是提高学生成绩、备课材料是否充分等问题。同时，很多教师也开始担当毕业班教学和管理的重任。但这时他们的教学技能还远未成熟，随着对新工作热情的逐渐消失，以及对来自教学、人际关系和学生的压力逐渐增加，教师的情感便会逐渐衰竭，产生“倦怠”情绪。而进入10年之后的“成熟阶段”之后，随着工作经验和教学技能的增长，职业发展进入成熟阶段，教师对教育教学工作越来越轻车熟路，对工作中的压力应对方式也逐渐成熟，成就感又会逐步上升。
某中学教务主任吴刚就正处在最最艰难的第二阶段。更糟糕的是，即使是打算换个工作从头再来，但身处高位的现实反而成了他另谋发展的阻碍。
吴刚从事教师职业已经8年了。在外人看来，他应该很满足了——地位有了，薪水不错，环境也好，这样的状态是很多人梦寐以求的。可吴刚自己却觉得有苦难言。“8年，太累了。”
凭着自己英语专业的底子，吴刚想换一种活法——下海，去做英语培训，哪怕是从头做起也心甘情愿。可这个决定却遭到家人的一致反对。理由很充分：吴刚现在的经济收入不错，工作稳定，事业上也做得有声有色，有了地位，学生、家长都十分尊敬他。放着这么好的饭碗去冒险干别的，何时才能拼来今日所得？
就这样，吴刚徘徊在理想与现实的矛盾之中。
针对类似的情况，本次调查显示，有48%的教师考虑过转行。关于下一步的打算，有21%的受访教师想转行但还未确定，43%的人则表示要积极调整自己，还有36%的人表示不清楚。
本次调查发现，当问到是否喜欢教师这个职业时，回答喜欢的占21%，一般占52%，还有27%表示不喜欢。在谈到为什么选择教师职业时，有46%的受访者认为“工作稳定”，15%的人是为了“不辜负家人的期望”，21%的人则是“圆自己儿时的梦想”。
当被问及“你的倦怠状态会不会影响教学”的问题时，32%的教师认为“会，但会努力将影响降至最低”，39%的人则表示，将努力把个人情绪与工作分开。
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